李北群:提升大學的“育人溫度”
2020-01-07 16:03:00
來源:新華日報
0
【字號:  】【打印

  “教育興則國家興,教育強則國家強”,高等教育的發展是關系到人民幸福、民族復興的一件大事。我們要深刻認識到,辦好大學,培養更多更好的人才,既是黨和國家推進經濟發展、社會進步的客觀需要,也是人民群眾日益增長的對美好生活的追求與需要。高校要守好初心,擔負使命,辦好大學,為黨育人,為國育才。

  大學生正處于人生成長“拔節孕穗”的關鍵階段,知識體系搭建尚未完成,價值觀塑造尚未成形,情感心理尚未成熟,需要加以正確引導。因此高校的育人工作,實際上影響的是一代青年的理想信念、價值取向和精神風貌。把育人當作是一個系統的工程,不能僅僅依賴課堂教學。高等教育要立足“為黨育人”的高度,本著“不忘初心、牢記使命”的宗旨,明晰育人理念,優化頂層設計,緊抓過程管理,把牢人才出口,多角度、全方位構建完整的育人體系,營造科學的育人氛圍。辦有“溫度”的大學,才能讓青年學生的身心都得到健康發展。

  育人的溫度在于增加管理親和力。建立師生聯系機制,開辟溝通渠道,做到學生知道學校在做什么,學校知道學生在想什么。通過建立學生想得到、用得到、找得到的聯系平臺,達到迅速而精準的獲知、解決學生實際訴求的目的。學校的管理人員做到離開辦公椅,走出空調房,到學生當中去,了解實際情況,同時經常性把學生請來,聽聽辦公會,提提好建議。教學增加親和力,把教學的理論講授與知識的實際運用有機結合,思政課、專業課皆是如此。教師要研究教學規律,吃透教學內容,緊貼學科前沿,講好現實應用,做好課程思政。講課“接地氣”,把理論“講清楚”,而不是冷冰冰地照本宣科。建立制度,樹立規范,鼓勵促進教師和學生交流溝通的日?;?、經?;?,避免傳統的大學教師“下課就走人”的現象。注重課堂育人,注重課后育人,務必和學生保持充分的交流互動,促進對學生創新創業的指導,推動課程思政建設。增加親和力不是討好學生,而是嚴管與厚愛相結合,讓學生在學習生活當中感受到學校的溫度,在溫暖的關懷中健康成長。

  育人的溫度在于增強學生獲得感。高校各項事業發展的出發點和落腳點都是育人,在學校的發展中應讓學生擁有真切的獲得感。高等教育在快速發展的同時,必須考慮如何把學校的發展、學科的發展、高層次人才的引進有效轉化為育人的成果,轉化為學生的獲得感,而不是僅僅把人才留在博士點、把項目放進統計表、把設備鎖在實驗室。積極推動院士、教授走進本科生課堂,積極推進學生參與教師的課題研究,鼓勵學生積極參與到創新創業的實踐,組織學生積極參與開拓服務社會功能,不斷拓展他們的視野和思路。學生不是學校進步的旁觀者,而應是參與者受益者,這樣才能在學校發展的同時有效帶動育人質量的提升。

  育人的溫度在于教會學生明方向。習近平總書記在紀念五四運動一百周年大會的講話中生動指出:“青年要順利成長成才,就像幼苗需要精心培育,該培土時就要培土,該澆水時就要澆水,該施肥時就要施肥,該打藥時就要打藥,該整枝時就要整枝?!边@就要求,育人工作不僅要做到符合規律,還要做到積極引領,教會學生明辨方向。相比于理論知識而言,大學生缺乏運用所學知識認識問題、分析問題和解決問題的能力,缺少將理論與實踐緊密結合的能力。因此高校要創建機制,構建平臺,加大投入,幫助學生走進社會,關注社會問題,適應社會生態。教會學生下好從校園到職場的先手棋。校園和職場有著不同的生活環境和文化氛圍,職場競爭激烈,標準嚴格,容錯率低,這種差別的適應性訓練應該在高校當中完成。高校育人需要緊盯社會需求,有前瞻性、有針對性地開展技能型、素質型課程,增強個人素養,提升交往禮儀,促進學生迅速融入社會。本著對學生負責的原則,教會學生課本以外的能力、校園以外的知識,對學生的成長成才具有重要的意義,本著對社會負責的原則,提升學生的綜合素養,為社會培育更有用、更好用的人才。

 ?。ㄗ髡邽槟暇┬畔⒐こ檀髮W校長,黨委副書記)

作者:李北群  編輯:馬麗花  
足球比分直播500